特写：档案里的浙江抗战故事有血有泪见精神

小满已过麦渐黄，师者心田勤不辍(bùchuò)。为了(le)进一步提高教育教学研究能力，贯彻“互相学习、共同提高、互惠共赢”的理念，近日(jìnrì)，峨眉山市第三小学校校长、峨眉山市小学语文(yǔwén)工作室主持人杨丽，携工作室成员一行5人到重庆市(chóngqìngshì)涪陵城第十四校，展开了一场充满温度与深度的校际教学交流活动。

在涪陵城区第十四小学校党支部书记、校长罗旭的陪同下，杨校长一行走进校园(xiàoyuán)，参观美丽的校园环境，了解(liǎojiě)学校在校园文化、教师发展、德育管理、课程(kèchéng)建设等方面的成果，切实感受到涪陵十四校育人(yùrén)的用心和匠心。

教研活动在罗旭的热情致辞中拉开序幕。他提到(dào)，从德育特色的互鉴到课堂改革的共研，每一次与峨眉三小的交流都让(ràng)大家感受到教育的美好和发展的力量(lìliàng)。希望通过此次活动，能让教育智慧流动起来，让师生成长(chéngzhǎng)联动起来，让两地教育的明天更加璀璨。

“聚焦生活真实情景，培育儿童成长智慧(zhìhuì)。”涪陵十四校余静老师展示了学校阳光AB剧互动课堂《我是文明监督员》。课堂上(shàng)，孩子们围绕(wéirào)校园生活的真实故事展开激烈讨论，在一次次两难抉择中深入(shēnrù)思考，迸发出思维(sīwéi)的火花。这种沉浸式课堂不仅激发了学生主动思考的热情，更让他们在思辨中领悟规则的价值，培养责任意识，点亮更多孩子的成长之路(lù)。

涪陵十四校冉雪花老师执教《巨人的花园(huāyuán)》第一(dìyī)课时，抓住“变”，引导学生关注文中关键词，整体感知花园的变化，借助思维导图梳理(shūlǐ)花园变化与孩子的联系。在小组合作中，通过找花园景物梳理内容、想象画面述说奇妙、演绎景物感悟奇妙等三个活动，层层(céngcéng)递进(dìjìn)，不仅培养学生的语言(yǔyán)感知与表达能力，还巧妙渗透了思维训练，让语文素养培育自然生长。

峨眉三小团队对(duì)《巨人的花园》进行了说、讲、评展示。邹馨瑶老师(lǎoshī)对准(duìzhǔn)课标，抓住单元语文要素，以“读童话故事，寻成长(chéngzhǎng)密码”为主题，进行单元解读与整体规划讲解。邹老师从语言、思维、审美、文化四维度确立目标，整合内容为“阅读感知—创意表达—成果(chéngguǒ)展示”三大模块，设计情境任务驱动活动，采用多元评价体系，助力学生(xuéshēng)体悟童话之美与“真善美”力量，提升语文素养。

余佳忆老师执教课(kè)例《巨人(jùrén)的花园》第二课时。课前借助“困境—解决—收获”回忆王葆的奇妙历程进行交流，利用(lìyòng)思维导图回顾花园和孩子的变化(biànhuà)，再从巨人的变化、变化的原因、思辨哪个原因重要三个环节引发学生的思维，从巨人的动作、语言、心情进行品析，将文学鉴赏(jiànshǎng)与思辨性进行了整合，整堂课层层递进，站在儿童视角巧妙地搭建学习任务，有效实现了读与写(xiě)的能力进阶。

教学展示后，李智慧老师进行课后反思：从找准生长点，激活童话认知；抓住突破点，解码情感转变；把握着力点(zhuólìdiǎn)，编织乐园美景；关注延伸点，播撒真善美种子四个维度进行反思性说课，从发现奇妙到体会人物真善美，让学生在学习活动(huódòng)中自主(zìzhǔ)探究，培养学生多种能力(nénglì)。

杨丽从(cóng)剧本贴近学生生活(shēnghuó)，培养学生多元的思维两个角度对学校独具特色(dújùtèsè)的阳光AB剧给予了高度评价。结合《巨人的花园》两堂课例，杨校长提到情境创设及运用、可视化平台搭建为课堂提供了有效的支架，并从思维进阶、审美创造、文化传承三个维度阐述童话单元，提出每个孩子应(yīng)在(zài)合作中有生长点，点燃每个孩子的表达欲。

涪陵区教科所副所长、语文特级教师叶洪林(yèhónglín)紧扣“大单元(dānyuán)教学”入手，阐释了大单元“大”的(de)核心内涵，指导老师们用大概念视角研读教材单元。同时，对童话故事中“奇妙”“真善美”进行了独到的剖析，并从儿童立场(lìchǎng)、专业素养、学习活动等方面给(gěi)与会教师提出了全新的专业成长路径。

“此次交流活动，不仅是一次(yīcì)教育教学的(de)分享，更是一次心灵的碰撞与情谊的联结。”活动相关负责人表示，两地将以此次活动为起点，继续深化合作，在课程建设、教研创新、学生发展等方面携手探索，共同书写教育高质量(gāozhìliàng)发展的新篇章(xīnpiānzhāng)。（文：李智慧 图：舒月樱）